Для тех, у кого есть дети, год начинается дважды – не только 1 января, но и 1 сентября. И каждый раз после расслабленного летнего режима, после каникул, счастливых дней в деревне у бабушки, в лагере или в туристической поездке, дети возвращаются в "трудовые будни" ребенка – садик или школу. Вместе с тем, у родителей актуализируются вопросы, как организовать ребенка, как добиться от него обязательности и дисциплины.
Наверное, никогда не будет достигнут консенсус в том, какой стиль воспитания правильный. Одни склонны к строгости, другие одаривают свободой, кто-то предпочитает поощрять желаемое поведение, кто-то стремится контролировать, чтобы ребенок меньше совершал ошибок.
Каждая из родительских позиций, как правило, имеет свои основания. У сторонников каждого стиля есть свои аргументы в защиту тех или иных методов. И как это часто бывает, у каждого есть свои "плюсы", и свои "минусы".
Пожалуй, наиболее ожесточенные споры возникают на тему запретов и наказаний.
Можно ли, и главное, нужно ли что-либо запрещать ребенку? Способствует ли это его благополучию, развитию, взрослению, счастью, наконец?
Ответ на первый вопрос – можно ли – безусловно, можно. Сами запреты, да и наказания, не являются автоматически травмирующими или приносящими какой-либо вред ребенку.
Навредить ребенку могут
- Неверный способ,
- Жестокая степень,
- Несоразмерность проступку,
- Несправедливость,
- Тотальность запретов,
- Физическое или психологическое насилие,
- Непоследовательность, противоречивость и так далее.
Если запреты определены здраво, встроены в повседневную систему отношений, ребенок в них ориентируется, понимает их смысл и ценность, то, наоборот, они могут служить опорой и ориентирами в его поведении, помогать ему и разгружать его от той меры ответственности, к которой он еще по возрасту не готов.
Второй вопрос – нужно ли запрещать – не столь однозначен. Здесь важно задуматься о целесообразности. Ведь запреты и наказания сами по себе не являются чем-то обязательным. Они лишь инструмент. Пусть важный, порой незаменимый, но только инструмент. Причем всем понятно, что его использование неприятно ребенку. Ему трудно сталкиваться с ограничениями и с негативными последствиями своих действий. Если в конкретный момент можно обойтись без запрета или наказания, лучше обойтись без них. Если же речь идет о безопасности ребенка (режим питания, физическая безопасность, поведение на дороге, распорядок дня и так далее), и родитель оценивает риск вреда или приобретаемую ребенком пользу выше, чем негатив от самого дисциплинарного воздействия, можно сказать, что скорее всего, оно оправданно. Как и во всем, здесь есть исключения.
Почему нельзя детям запрещать шалить и баловаться?
Парадокс воспитания заключается в том, что ребенок формируется под действием конкурирующих сил.
С одной стороны он растет благодаря границам, которые устанавливает для него родитель. Его требования, его похвала или негативная оценка, его принципы и вообще образ жизни направляют ребенка в какую-то сторону, побуждают определенным образом действовать и воспринимать действительность. Можно сказать, что ребенок учится через послушание и подражание, он как бы перенимает уже имеющийся у родителя способ жить.
С другой стороны, ребенок наделен собственной внутренней интенцией. У него рождаются свои идеи, он фантазирует, проявляется творчески, экспериментирует, нарабатывает свой непосредственный и уникальный опыт. Для того, чтобы это было возможным, ребенок зачастую ставит под сомнение установленный порядок вещей. Ему как будто нужно проверить имеющиеся границы на прочность и разобраться, какие из них ему подвластны и двигаются, какие, наоборот, стоят твердо. Когда ребенок нарушает правила и пробует что-то сделать сам, он сталкивается с ответом мира на свои поступки и тоже учится. Поэтому так важно соблюдать баланс между порядком, дисциплиной, послушанием и бесшабашной игрой, баловством и шалостями.
Все должно быть в меру!
Александр Загонов, 2022 г.
